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《中國科學報》：近來有一種調(diào)侃：“清北博士的盡頭是深圳中學”，是說因為待遇優(yōu)厚，很多名校博士畢業(yè)生紛紛競爭深圳的中學崗位。曾擔任國內(nèi)頂尖高校校長的您，怎么看待這種現(xiàn)象？

林建華：

我覺得這種現(xiàn)象的積極一面在于，我們確實應該進一步提高中小學老師的待遇。讓真正優(yōu)秀的人才流入中小學，對我們整個國家的教育都會有很大的利好。

我們現(xiàn)在很多問題都出在基礎教育上，現(xiàn)行教育方式很大程度上扼殺了少年兒童的創(chuàng)造潛力。被扼殺以后，到了大學我們再想給他重建起來，就非常困難了。

中國真是一個人力資源潛力非常大的國家，我們的創(chuàng)新局面不應該像今天這樣，我們的貢獻是完全可以更大的。所以我很希望看到，更多來自好學校的優(yōu)秀畢業(yè)生去中小學任教，提高我們的基礎教育質(zhì)量。

深圳是中國特色社會主義先行示范區(qū)，一些事情會走在前面。未來如果有更多地區(qū)的中小學開出好待遇，我們也樂見其成。希望這些名校博士們，也能在中小學的崗位上真正發(fā)揮出自己的價值。

《中國科學報》：有些博士接受媒體采訪時表示，他們在求職中優(yōu)先選擇中學等單位，也是忌憚高校“非升即走”等制度。您怎么看待越來越普遍的“非升即走”？這跟國外已經(jīng)成熟的預聘制有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

林建華：

把預聘制和“非升即走”掛鉤起來，是一種偏見。預聘制本身的內(nèi)涵要比“非升即走”豐富得多。

預聘制是一種很好的制度：高校不僅要用優(yōu)厚的條件去吸引最優(yōu)秀的人，更重要的是，把人招進來后，要提供很多條件、很多支持來幫助這些年輕人成長。所以根據(jù)很多國外高校的經(jīng)驗，預聘制下的成材率比傳統(tǒng)模式要高很多。

北京大學從2005年就開始施行預聘制，現(xiàn)在我們的年輕人真的是很優(yōu)秀。一方面他們來的時候就很優(yōu)秀，另一方面我們在督促他變得更優(yōu)秀，除了硬件支持外，還會指定一些資深“導師”去指引他成長。

相反，“非升即走”是非常不好的一種說法，它暗含著一種不負責任的態(tài)度，跟預聘制的精神恰恰是背道而馳的。

前幾天有人告訴我，一些高校一招就是上百人，然后就讓寫文章，寫不出來文章就走，這不是什么正經(jīng)事，是歪門邪道。絕不應該把這種現(xiàn)象和我們的人事制度改革聯(lián)系起來。

《中國科學報》：從我們剛剛討論的這些現(xiàn)象中，也可以看出“內(nèi)卷”的風氣在困擾著很多科研人員。在您看來，學術界的“內(nèi)卷”反映出哪些問題，該如何破解呢？

林建華：

前兩天，我跟一位曾經(jīng)的北大同事聊了聊。他現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)到外地，做一個學院的院長。他告訴我，差別太大了，在這所地方院校，至今仍然是根據(jù)一些數(shù)字在做管理：論文數(shù)量、影響因子、申請到的經(jīng)費等等，這些數(shù)字反過來都會變成工資的一部分。

我是不太贊成在專業(yè)行業(yè)里采用績效這種方式的。這種模式本身就會破壞一個人的心態(tài)，妨礙他去追求更高遠的學術目標。

要想讓一個專業(yè)人士做出好工作，最重要的就是他的尊嚴。一個學者、一個教授，不應為五斗米折腰，去乞求行政人員給自己打個好分數(shù)。

所以這個問題的癥結在哪里？是學術評價和學術管理的行政化。當評價科學家的人，自己并不是科學家時，他們沒有別的辦法，只能用學歷、資歷、論文、帽子、項目來衡量。

國家現(xiàn)在提倡“破五唯”，這是非常好的事情，也是非常難的事情。我們現(xiàn)在做的好多事情不成功，敗在哪里？敗給了事物的本質(zhì)規(guī)律。對科學界的一切管理，最終必須回歸到一個目的：讓學術共同體自身來發(fā)揮規(guī)范、約束、引導和激勵作用。

《中國科學報》：科研界的“內(nèi)卷”不僅體現(xiàn)在崗位、待遇和職稱的競爭上，也體現(xiàn)在一些研究工作的低水平重復和低水平競爭上，怎么才能突破這種在小圈子里打轉的困境？

林建華：

做研究到了一定程度，你必須建立起自己的學術品味和學術風格。

品味就是你欣賞什么，追求什么，選擇什么樣的道路。

風格就是你思考問題的方式：有些人偏重理論分析；有些人習慣從實踐中求真知；有些人很敏銳，總是能直接抵達問題核心；有些人更傾向于通過積累大量數(shù)據(jù)來得出結論……

學者的品味和由此形成的風格，決定了他能夠取得成就的大小。

我期望我們的科學家不要天天追求獎金什么的，這樣是形成不了自己風格的，也擺脫不了所謂低水平打轉的困局。

從國家層面來講，要考慮的還是怎么讓這些學者真正靜下心來，形成自己的品味與風格，從而與更高的學術目標相匹配。

《中國科學報》：那我們的高校和科研機構應該怎么做？

林建華：

我覺得一個學校、一個科研機構，你怎么判斷它是優(yōu)秀的還是平庸的？

作為管理者，眼睛不能只盯在出了什么成果、申請到多少項目…… 不是說這些不重要，而是考慮這些東西太多，思維和管理模式都會變形的。

我覺得最重要的衡量標準其實就是兩點：第一，學生在這里的學習和成長體驗好不好；第二，年輕學者在這里成長和發(fā)展得好不好。

我們現(xiàn)在有很多評價指標，包括“雙一流”評選標準等等，那些條條款款都是結果性的，是果而非因，不是最底層最根本的東西。

根本是什么？是人。你只要看到年輕人在一個地方成長得比別處更好，能釋放出自己的內(nèi)在潛力，那這一定是一個好學校。

這個標準不需要量化，大家都能看得到。如果要量化，曾經(jīng)有人統(tǒng)計過美國各大高校計算機系教授的出身院校，發(fā)現(xiàn)確實是最好的學校，培養(yǎng)出了數(shù)量最多的優(yōu)秀學者。

雖然這個數(shù)字只是一個很窄的側面，但每個數(shù)字背后都是一個活生生的，不斷在創(chuàng)造的人。那顯然這個數(shù)字就代表了某種本質(zhì)的東西。

《中國科學報》：如果請您對年輕的科研人員說幾句話，您會說什么？您期待他們成為怎樣的“未來科學家”？

林建華：

人是各種各樣的，學術的品味和風格也是各種各樣的。

在堅守學術倫理和學術道德的基礎上，我希望將來中國的學者能夠更加自由地去探索。

這個“自由”實際上就是每個人實現(xiàn)自己價值的自由。每個公民的自我實現(xiàn)，都是實現(xiàn)我們國家目標的重要基礎。

只有把每個人的潛力都充分發(fā)揮出來，每個人都各美其美，我們國家的總體目標才能更好地實現(xiàn)。