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王雙印老師。

從2002年到2020年的18年間，他曾在7所高校，6個不同的學院學習、工作過，在Nature Chemistry、Nature Catalysis等國際著名期刊上發(fā)表100余篇學術論文；

他入選了全球高被引科學家榜單、中國高被引學者；

他接連榮獲教育部青年科學獎，湖南省自然科學一等獎，中國可再生能源學會科學技術人物獎，“納米研究青年創(chuàng)新獎”“Materials Today新星獎”……

36歲的他已在化學領域贏得諸多榮譽，他就是我?；瘜W化工學院教授王雙印?？缍葟V闊的交叉學科背景極大地豐富了他的思維方法和科研模式，也為其在科研領域開拓創(chuàng)新奠定了堅實基礎。自2013年成為一名湖大“青椒”后，他不但在科學研究、創(chuàng)新發(fā)展等方面都投入大量心血，更將自己化作源泉，為教育教學和人才培養(yǎng)帶來了條條清流。

王雙印老師（右四）參加化學化工學院特色活動“C-Lab”。

“交叉思維”立標桿

“當年報考填志愿時，沒有填寫任何與化學相關的專業(yè)。”他與化學的初次“觸電”，是一個巧合的際遇。2002年，來自河南的王雙印考入浙江大學，“被調劑到了冷門的化學工程與工藝專業(yè)，而這個專業(yè)恰恰是浙江大學的王牌專業(yè)?！?/p>

大四那年，王雙印偶然獲得去日本交換學習一年的機會，回國后選擇留在浙江大學讀研究生。又一個偶然的機會，新加坡南洋理工大學在浙大設置考場，招收博士生。他本著陪室友試一試的心態(tài)去了考場，結果考上了！

從本科到博士，時間的積淀，讓他逐漸領悟到一種新的科研范式——拓寬知識背景，培養(yǎng)多學科的交叉思維。2010年博士畢業(yè)后，在三年的時間里他前往了美國凱斯西儲大學、美國德克薩斯大學奧斯汀分校、英國曼徹斯特大學三所高校選擇了高分子、機械和物理天文三個非化學學院（系），開展研究工作。“這不僅僅是豐富自己的求學、工作經(jīng)歷，更希望能接觸更多元的知識體系，以后開展科學研究時，能有自己獨特的視角、方法，通過學科交叉形成自己的研究特色?！蓖蹼p印說。

正如王雙印老師作為學院特色活動“C-Lab”主講嘉賓時所說的：我們在任何階段都要把自己的本職工作做好，這樣才能應對變化，才能有選擇的權利；要順應國家的需求，找一個切入點，和興趣點，選擇具有前沿性的領域進行研究；要將個人夢與中國夢相結合，“國家需要解決什么問題，我們就解決什么問題。”

在基礎研究方面，王雙印開辟了“電催化劑缺陷化學”方向，在這一領域取得了系統(tǒng)性創(chuàng)新研究成果，在國際上處于領跑地位。他發(fā)揮自己多學科交叉的優(yōu)勢，成功將物理、天文學科著重研究的等離子體技術應用于催化劑缺陷的可控構筑，并在此基礎上研究了缺陷催化機制。在應用研究方面，他開發(fā)了負載型催化劑的批量、普適化制備工藝，為燃料電池以及清潔能源生產(chǎn)等領域催化劑的應用提供了空間，解決了燃料電池催化劑批量制備的“卡脖子”問題。

目前，王雙印團隊正在朝著新的交叉方向前進?！袄蠋煶３娬{交叉思維，”博士生嚴大峰說，課題組的研究每隔一段時間就會開辟新方向，每到這時老師都會特意邀請權威專家學者講座?！案煌I域的專家深入探討之后，能收獲很多在文獻或者數(shù)據(jù)上沒有的知識?！?/p>

王雙印老師（后排右三）與學生們在一起。

立德樹人有擔當

王雙印不僅僅在科研上投入了大量的精力，更是在學科建設與學生培養(yǎng)上傾注了無數(shù)的心血。

他致力于為湖南大學物理化學學科的發(fā)展搭建平臺，2016年組建石墨烯材料與器件湖南省重點實驗室并擔任重點實驗室主任，組織并擔任2018中國化學會電催化與電合成國際研討會主席、2019中國化學會能源材料與缺陷化學研討會主席、2019第二十次全國電化學大會副主席。

他積極探索教育教學改革、承擔化學專業(yè)綜合改革項目、“全英文課程建設”項目、海外課程項目，參與編寫由高等教育出版社出版的教材《精編物理化學講義》；他積極承擔教學任務，擔任本科生、研究生核心專業(yè)必修課教師，在課堂上傳播希望的種子和知識的鑰匙。

在眾多的課程中，王雙印講授的《物理化學》是一門專業(yè)核心課，課程知識較為傳統(tǒng)陳舊。為了讓講授的原理性內容、公式、邏輯性推導不那么乏味，他不斷地往知識體系里面添加新的“養(yǎng)分”。 “學生都喜歡聽新鮮的事，那就把課程里基礎性的知識和最前沿的科研成果結合起來講，這樣同學們就會睜大眼睛聽你的課了?！蓖蹼p印說。

課堂上短短四十分鐘，課下卻要下一番苦功夫。王雙印有一套獨家的“三看”法則用來備課：看專業(yè)書籍、看教學PPT、看優(yōu)秀教師的教學視頻。他說，看專業(yè)書籍，可以更好地把握教學內容；看教學PPT，能夠突出講課重點，進一步了解學生的上課觀感；看教學視頻，可以學習其余老師的經(jīng)驗。

無論多忙，王雙印都會花時間與自己班級的學生聊天交流，還會定期開組會溝通研究進展情況，一起探討解決近期在科研中遇到的實際問題。目前，王雙印的課題組里有4位老師、30多名學生，研究方向各有側重，但他都能清清楚楚地記得每個人做的課題、做到哪一步。

“王教授是一個求真務實、工作努力，并且在創(chuàng)新和追求科研前線動力十足的人。”博士生陶李跟著王雙印做研究已經(jīng)第六年了，六年來，王雙印在科研、學習、工作各方面對他悉心指導?！坝泻脦状危踅淌谕砩鲜稽c還在回復我的一些科研難題，感覺王教授比我自己還要關心我的科研。”提及導師，陶李滿是感激。